隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育、學習方式的改變是大勢所趨。但縱觀當下大多數(shù)的在線教育，雖然穿的是新技術的“鞋”，但里面還是應試教育的“腳”：在線課堂上傳的不過是教師普通課堂的錄像;所謂的資源庫不過是集中了更多的試題，對學生的最大作用就是答案一搜便知;很多在線教育公司打的還是分數(shù)提高牌……
 

 

　　以國內K12在線教育為例，其宗旨是研究如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術幫學生解題、背單詞和提高分數(shù)。學霸君、小猿搜題、作業(yè)幫等拍照搜題類產(chǎn)品甚為火爆，學生只需用手機對著作業(yè)或試卷題目拍照，答案便秒出……所有這些不過是利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息量大、查詢快捷等功能，將應試的題庫數(shù)量更大化，答案更標準化，使用更開放、便捷化而已。這樣的在線教育不但不能讓學生在學習上得到實質性的幫助，反而會加劇教育的應試化程度。摩恩網(wǎng)絡提供多種在線教育的網(wǎng)站建設方案等，具體也可以跟摩恩網(wǎng)絡在線客服人員了解咨詢。

 

　　要想讓在線教育平臺辦出質量、辦出特色，單靠社會上的在線教育機構單方努力是很難做好的，需要教育主管部門、學校和一線教師的介入。
 

　　學校和教師最了解學生，最了解本學科的教改動態(tài)，能較好地預測出教育的發(fā)展趨勢?；诖?，讓教有余力的優(yōu)秀教師從線下走到線上，或線下與線上教育相融合，將自己先進的教育教學理念、思想和方法向更廣范圍、更多人輻射，是一件對教育、教師、學生都有利的三贏之舉。
 

 

　　一線教師從事在線教育的核心問題是做什么樣的在線教育，是通過互聯(lián)網(wǎng)技術把應試教育做得更極致，還是為互聯(lián)網(wǎng)時代重新設計教育，讓教育回歸本原?答案不言而喻。例如，教師在錄制課堂教學視頻時，應將重點放在問題的提出、批判性思維的養(yǎng)成、多角度發(fā)散思維的培養(yǎng)、本學科最新研究動態(tài)探究等方面，以促進學生思維能力的提高、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的激發(fā)等。在制作學習軟件時，應將重點放在開發(fā)富有創(chuàng)意性、無固定答案的問題上，避免學生因簡單抄襲而閑置了思維，通過線上、線下教育的融合讓學生獲得更好的發(fā)展。
 

　　學校在組織學生進行線上學習時，應推薦他們參加能與名師實時互動的課程，以小組合作、討論、探究為主要形式的學習;應著重培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡學習素養(yǎng)，讓學生認識到利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺是為了解決學習中的問題，而不是為了尋找現(xiàn)成的答案。
 

　　優(yōu)秀教師、專家型教師、學者型教師是珍貴的教育資源，讓這些教師的教育教學線上、線下互相融合，能免除教師及學生走班、走校的奔波，不僅減少了教育成本，也能讓教育效益最大化。