一、慕課的規(guī)模將進一步擴大

　　慕課規(guī)模將會進一步擴大，慕課的供應(yīng)商也會繼續(xù)增多。除了現(xiàn)在三大供應(yīng)商（勇敢之城、課程時代與教育平臺）還在繼續(xù)竭力擴展外，類似的機構(gòu)也在迅猛發(fā)展，如可汗學(xué)院、點對點大學(xué)、人人學(xué)院等。他們都是與慕課相類似的組織。

       可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在2006年創(chuàng)立的非營利教育機構(gòu)。其使命是“要為世上的所有人提供世界一流的免費教育”。目前，可汗學(xué)院的網(wǎng)站上已經(jīng)提供了成千上萬的教育資源，在YouTube上有超過5000段的教學(xué)視頻，這些內(nèi)容全部免費向世界開放。據(jù)介紹，可汗學(xué)院每月登錄的學(xué)生超過1000萬，而其課時數(shù)已經(jīng)超過了3億。數(shù)目相當(dāng)可觀。
 

　　點對點大學(xué)建于2009年，也是非營利性的網(wǎng)上教育機構(gòu)，但它主張建立一種學(xué)習(xí)社區(qū)，特色在于幫助學(xué)習(xí)者組織起來，參與到課程的學(xué)習(xí)小組中，就某些具體的話題進行討論式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在一般的慕課還算得上是傳統(tǒng)的課程，而在點對點大學(xué)，任何人都可以開設(shè)一門課程，即任何人只要對這門課感興趣，就可以學(xué)習(xí)這門課程。
 

　　人人學(xué)院建于2010年，作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，使人隨時隨地可以學(xué)習(xí)，其特征是允許教師主導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。人人學(xué)院的特色體現(xiàn)在教師可以在網(wǎng)上出售自己的課程，課程主創(chuàng)者可以獲得收益的70%~85%，還可以保留個人知識產(chǎn)權(quán)。
 

 

　　二、新型慕課將走向獨立

　　慕課的雛形，實際上是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)用現(xiàn)代技術(shù)進行加工，再搬到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是被教師個人魅力以及新型教學(xué)方法所吸引。而隨著人們將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于高等教育，人們不僅發(fā)現(xiàn)了新天地，更充分發(fā)揮了人在慕課中的作用（而不僅僅是技術(shù)在慕課中的作用），從而將慕課的發(fā)展推向了新的高度。
 

　　目前，幾大慕課供應(yīng)商所提供的課程主要還是傳統(tǒng)的課程，即以教師課堂教學(xué)為主，只是通過現(xiàn)代的技術(shù)方式表達出來。但這樣的慕課已無法滿足人們的需求，更加新穎的慕課正在出現(xiàn)。新型的慕課強調(diào)的是關(guān)聯(lián)主義的教育理念。著名網(wǎng)絡(luò)教育與新媒體的設(shè)計師和評論家史蒂芬·道恩斯將這兩類分別命名為“關(guān)聯(lián)慕課”和“傳統(tǒng)慕課”。
 

　　所謂關(guān)聯(lián)慕課，即遵循關(guān)聯(lián)主義教學(xué)法的慕課，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)特征和結(jié)構(gòu)。比如他們強調(diào)聚合體，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過通訊或網(wǎng)頁讓學(xué)習(xí)者隨時接觸；重組性，講究課程內(nèi)部人員間分享各種學(xué)習(xí)資源；重新定位，梳理與重組各種不同的學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個性需求；正向輸送，將重新定位、重組過的學(xué)習(xí)資源與其他人員分享，并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認為，關(guān)聯(lián)慕課最有助于合作對話與知識建構(gòu)。
 

　　由此可以看到，關(guān)聯(lián)慕課在走向獨立、成熟，并在努力與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法乃至大學(xué)教育融為一體。由此不難推斷，傳統(tǒng)慕課在未來網(wǎng)絡(luò)教育中所發(fā)揮的作用將會逐漸減少，而關(guān)聯(lián)慕課將會成為未來慕課的發(fā)展方向。
 

　　三、教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨變

　　慕課無疑將會改變教師，而這種改變是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方法開始的。最初，由于網(wǎng)絡(luò)課程吸引大批網(wǎng)民，授課可以影響更多的學(xué)生，這是很多教授愿意將自己的課程放到網(wǎng)上的原因。而一旦成為慕課課程，教師很快會發(fā)現(xiàn)，自己已不再是課程的唯一建設(shè)者了，而只是課程組的一員，唯有與技術(shù)員、傳媒顧問、視覺專家等一起，才能制作出一期慕課課程。這就使課程成為一種合作產(chǎn)品。這無形中也促進了現(xiàn)實課堂教學(xué)中的平等關(guān)系。
 

　　由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不再像過去只能依靠測驗、考試或論文考查學(xué)生。千百年來，教師授課究竟如何，只有學(xué)生才知道。但現(xiàn)在不同了，放在網(wǎng)絡(luò)上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認識自身的優(yōu)缺點。換句話說，教師也可以成為觀眾——學(xué)生，有機會反省自己的教學(xué)及其效果。這對教師能力的提高，同樣具有積極作用。
 

 

　　如今，很多教師不得不面對的問題是：如果學(xué)生能在網(wǎng)上隨時看到名家課程，那么他們?yōu)槭裁催€要去選修相同主題的課程呢？面對這樣的問題，美國一些大學(xué)的教授已經(jīng)愿意改變自己的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生去聽這樣的課程，而將個人課堂教學(xué)改為解答問題，進行課堂討論，完成集體項目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也頗受學(xué)生歡迎，因為這有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。而這恰恰是高等教育最重要的目標(biāo)。
 

　　四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將大為改觀

　　慕課的發(fā)展也將對學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。過去的課堂教學(xué)，學(xué)生只能聆聽主講教授授課，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋眾多的網(wǎng)絡(luò)課程。更為重要的是，他們不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒有掌握的部分。而且目前很多網(wǎng)絡(luò)課程不僅能自動回復(fù)學(xué)習(xí)者的問題，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的提問提供相應(yīng)的幫助。
 

　　慕課的廣泛流行，使人們在認識到技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在教育上的重要性以及快捷便利之處的同時，將會更加依賴技術(shù)，也會出現(xiàn)更多基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法。比如有些學(xué)校將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，已經(jīng)出現(xiàn)了被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，即要求學(xué)生在家或課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，課堂上則主要與教師進行互動，解決在線與離線時所遇到的問題。這實際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合體，但其效果遠好于傳統(tǒng)教學(xué)。據(jù)圣何塞州立大學(xué)與教育在（edX）在2012年秋季的測驗發(fā)現(xiàn)，這種新教學(xué)方法將過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅有的55%的通過率提高到了91%。
 

　　五、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將推動教育的巨大變革

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響將會進一步加大，甚至?xí)苿诱麄€教育的巨大變革。慕課元老特龍教授曾表示，慕課課程所帶來的是挑戰(zhàn)，而不僅是課程的變化。他說，這種方法打破在人們頭腦中揮之不去的教師效能與學(xué)生成果評價的教學(xué)神話，而代之以基于證據(jù)的、現(xiàn)代的、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育方法論，這種變化會帶來教育的根本性變革。
 

 

　　慕課發(fā)展的一個重大結(jié)果，將會是用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取代現(xiàn)有教科書。閱讀教科書是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，除了使人學(xué)習(xí)新知識外，教科書還具有保鮮知識的作用。但現(xiàn)在，先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也同樣能夠達到傳遞知識的作用，其所具有的藝術(shù)乃至動漫效果，已經(jīng)遠遠超越了傳統(tǒng)教科書所能帶給讀者的愉悅感。而有些人認為，慕課所提供的視頻以及相關(guān)材料本身，就是新型的教科書。
 

　　六、現(xiàn)行教育體制將深受沖擊

　　慕課對高校的影響還將進一步加劇，且將對整個高等教育產(chǎn)生重要影響。首先，將會有越來越多的高校加入到慕課中，這股浪潮將席卷全球；其次，慕課的變革將會影響大學(xué)的教育生態(tài)系統(tǒng)，自然也會影響到大學(xué)的管理。如何應(yīng)對慕課所帶來的對傳統(tǒng)教學(xué)與方法的巨大變化，如何面對新形勢下的大學(xué)教育，是教育管理者所必須思考的問題。再次，慕課帶給高等教育的一大“破壞性”變革，是其對現(xiàn)行教育運行體制的沖擊。一般來說，傳統(tǒng)的大學(xué)商業(yè)運作模式大都是單個或分類提供服務(wù)，也因此單個或者分類進行收費，比如學(xué)術(shù)研究、課程設(shè)計、書本、教學(xué)、評估與獲得學(xué)位乃至學(xué)生安置等。而現(xiàn)在的慕課則提供一攬子的全方位服務(wù)。這就對現(xiàn)行的大學(xué)運作模式提出了挑戰(zhàn)，也有人稱之為是慕課所帶來的一種破壞性創(chuàng)新。
 

　　而更具威脅意味的是，一旦將來慕課供應(yīng)商不僅可以使學(xué)生獲得學(xué)分，還可以授予學(xué)位，而這樣的學(xué)位又能獲得世人的認可，那么，這將對現(xiàn)有的高等院校帶來怎樣巨大的沖擊，人們是不難想象其后果的。到那時，高等教育的變革不僅是巨大的，也是不可逆轉(zhuǎn)的。而我相信，這樣的變革，人們在今后的10年內(nèi)就能夠看到。
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