網(wǎng)校系統(tǒng)的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

 

　　階段一：階段書本的搬遷

　　這一直從上世紀(jì)九十年代末一直繼續(xù)到本世紀(jì)末初，當(dāng)時(shí)的背景是互聯(lián)網(wǎng)剛剛大規(guī)模的發(fā)展，信息技術(shù)也成為一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，許多的有識(shí)之士正是由于看見了這一趨勢(shì)，所以在當(dāng)時(shí)提出了網(wǎng)絡(luò)教育的概念，但是當(dāng)時(shí)的方法基本就是把書本上的知識(shí)通過技術(shù)的手段掃描到課本上，在當(dāng)時(shí)最為突出的就是漢王首先推出的一款高速掃面產(chǎn)品，與其他產(chǎn)品相比較掃描一本教材的時(shí)間縮短了2/3，大大提高了網(wǎng)校書本搬家的速度，成為了當(dāng)時(shí)的明星產(chǎn)品。但是這種方法在本質(zhì)上并沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育模式與課堂教育模式的區(qū)別，沒有對(duì)教育目標(biāo)、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，也沒有能突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展了一段時(shí)間后，發(fā)布者和運(yùn)用者對(duì)使用效果都不滿意，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)開始尋找新的技術(shù)表現(xiàn)方式以提高自身與傳統(tǒng)教學(xué)模式的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　階段二：多媒體課件的演示

　　寧波制作網(wǎng)頁認(rèn)為這種可能也算不上網(wǎng)校系統(tǒng)，但是他對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展也的確貢獻(xiàn)了不小的力量，并且隨著多媒體課件演示的發(fā)展也越來越不能滿足在線教育的發(fā)展了，并且眾多的使用者開始提出以大屏、高清、交互為主要的技術(shù)，這樣逐漸的出現(xiàn)了各種個(gè)性化的教學(xué)，而且也開始可以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，并且在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教育發(fā)展來說可以說是一大突破。
 

 

　　階段三：互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課堂

　　這一階段可以說是網(wǎng)校系統(tǒng)的鼎盛時(shí)期，它不僅僅只滿足于傳統(tǒng)的公立機(jī)構(gòu)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，各類的網(wǎng)校系統(tǒng)的出現(xiàn)可以說是滿足了個(gè)人的創(chuàng)業(yè)者。

　　相對(duì)傳統(tǒng)教育而言，網(wǎng)校系統(tǒng)為教育機(jī)構(gòu)提供了如下優(yōu)勢(shì)：

　　1、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)教育枯燥方式，擁有"直播"、"白板、三分頻教育"等板塊;

　　2、帶"在線測(cè)驗(yàn)"、"名師答疑"等板塊的即時(shí)性和自主性,充分體現(xiàn)個(gè)性化特征,也是網(wǎng)校學(xué)習(xí)的重要特征；

　　3、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，可自主安排時(shí)間，隨時(shí)學(xué)習(xí)；

　　目前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育主要由三部分構(gòu)成，分別為公辦機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)三部分。三者面對(duì)的教育目標(biāo)不同所以教學(xué)理念也是有所分歧的，所以在網(wǎng)校系統(tǒng)開發(fā)的選擇上也出現(xiàn)了分歧，選擇不同的網(wǎng)校系統(tǒng)可能也就導(dǎo)致了不同的課程效果，因而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展可以說是良莠不齊，到底是內(nèi)容決定技術(shù)還是技術(shù)決定內(nèi)容，也成為了業(yè)界的住要的討論趨勢(shì)。