一、新型教育打破傳統(tǒng)

　　“慕課(MOOC)”又稱在線開放課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。這種新型的教學模式已然打破了地域、時間的阻礙，突破了傳統(tǒng)教育的教學方式，讓學習變得輕松自在。
 

　　2012年的時候，人們還在為斯坦福大學兩位教授創(chuàng)立的Coursera在線免費課程僅用4個月的時間就擁有了100萬學生而驚嘆不已。2013年，清華大學就發(fā)起建立了全球第一個中文慕課平臺——學堂在線。2014年，教育部在線教育研究中心成立。自此之后，越來越多的社會力量主動牽手高校，發(fā)展在線教育。
 

　　福建師范大學文學院教授陳衛(wèi)在接受記者采訪時表示，慕課是針對全球個體學習者的在線、開放課程，提供各種專業(yè)知識，由專家傳授?？陀^說來，它的出現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，體現(xiàn)了學習可以降低成本，并由此可能實現(xiàn)公平。
 

 

　　自2016年起，華中農(nóng)業(yè)大學學生彭曉已經(jīng)陸續(xù)學習了15門慕課。她說，只要你想學，慕課讓你隨時隨地都可以學習，它可以讓你成為更優(yōu)秀的人。“通過學習，使我增加了學識，開闊了視野，更提升了自主學習和辯證思維能力。”
 

　　“慕課的發(fā)展已經(jīng)有了好幾年，2012年被稱為慕課元年。這種大規(guī)模、開放型的在線課程具有很大的優(yōu)勢，有助于促進知識的傳播與交流，讓更多人更加平等地接受原來想也不能想的教育。”同濟大學高等教育研究所講師張端鴻在接受記者采訪時指出。的確，以前只有考入重點大學的人才有機會聽名師講課。而如今。慕課“推倒”了高校的“圍墻”，越來越多的人可以隨時隨地聽名師講課，體驗重點大學學生才有的“福利”。
 

　　如今在山東省做公務員的王女士已經(jīng)畢業(yè)兩年了，和大學生彭曉不同的是，大學期間的她并沒有認真進修，更沒有接觸過慕課?；叵氪髮W的日子，小王唯一后悔的就是沒有好好學習，但慶幸的是現(xiàn)在也不晚。王女士對記者說，畢業(yè)之后才知道自己需要學習的東西還有很多，現(xiàn)在為了提升自己自覺地學習，最近在工作之余一個月完成了三門課程。中國人民大學副教授高永安稱，這種新型的在線教育模式，拓寬了課堂的寬度，可以讓學生在課堂之外也能吸取知識的營養(yǎng)，是很值得推薦的。
 

　　二、機遇與挑戰(zhàn)并存

　　如果說2012年的在線教育領(lǐng)域，我們是別人的追趕者和跟隨者，那么經(jīng)過近幾年的發(fā)展，如今我國在線教育的發(fā)展速度已經(jīng)可以與發(fā)達國家比肩。
 

　　2017年，在清華大學召開的“link2017在線教育論壇”上，教育部高教司司長吳巖談道，“在線教育、慕課不是中國的原創(chuàng)，但我們已和全世界處在同一平臺上，我們應該有自信，也有實力與世界一流大學比肩甚至趕超。”有了在線教育，即使是天南地北的距離也能通過網(wǎng)絡教育平臺變成一屏之隔。
 

　　前不久，在北京魯迅故居內(nèi)，著名兒童文學家、國際安徒生獎獲得者曹文軒通過遠程直播平臺為全國平安希望小學的孩子們帶來了一堂形式新穎、內(nèi)涵豐厚的經(jīng)典文學課。上百所農(nóng)村學校的孩子們在經(jīng)典文學作品中感受到“故鄉(xiāng)”的文化與魅力，也感受到了在線教育的魅力所在。“對于一些中西部農(nóng)村地區(qū)來說，硬件條件的改善有目共睹，但是在軟件維護、互動方式、教師應用等配套投入上仍需要下一番功夫。”國家教育咨詢委員會秘書長張力認為，政府應持續(xù)增大財政投入力度，并且鼓勵地區(qū)之間的對口支援，同時倡導企業(yè)和公眾開展慈善幫扶，共同幫助貧困地區(qū)搭建起真正好用、真正實用的網(wǎng)絡教育平臺。對此，中國人民大學副教授高永安告訴記者，在線教育的優(yōu)點是跨時空，學生可以不局限于課堂。尤其是對于不同學校的學生，可以看看他山之石。
 

 

　　“對于沒有機會上大學的知識青年，也有一個在家自學的機會。可以預見，未來中國的民科素質(zhì)，將會因此有一個大的提高。說不定，民科與學院派，由于網(wǎng)上的認同，可以在某個時間點上和解。當然，產(chǎn)生更大分歧的可能性也有。”他補充道。陳衛(wèi)對此也表示贊同，她認為，在線教育解決了學習者所在地域和專業(yè)學習的局限性，能夠滿足個人學習的需要。顯然，這種新型的教育模式暫時還無法取代傳統(tǒng)教育。很顯然，慕課的優(yōu)勢很直觀地體現(xiàn)在它的名稱上。“一是課程規(guī)模大，全球范圍內(nèi)的學習者可以數(shù)萬人同時在線學習，有助于滿足很大規(guī)模人口的學習需求；二是課程的開放性強，任何人都可以注冊，不會因為國籍、身份、性別、學歷、學習基礎(chǔ)等任何原因拒絕學習者的學習訴求；三是在線完成學習，觀看在線視頻、在線開展討論、在線作業(yè)、在線評價學習效果，所有的學習過程都可以在線完成；四是綜合運用了多種技術(shù)手段，大大提升了教學和學習的技術(shù)含量，有效實現(xiàn)了技術(shù)對教學和學習過程的變革。”張端鴻指出。
 

　　為了不讓孩子“輸在起跑線上”，北京市的李女士給還沒上小學的女兒在一家英語早教平臺上報了一個英語啟蒙在線課程。“開始的第一位老師很不錯，孩子學得也很專心。后來又換了兩個老師，沒有第一位老師那么有耐心，也不和孩子互動，女兒每次上課都很不專心，學習效果明顯差了很多。”李女士對記者說，下次再也不報這種網(wǎng)上在線課程了。
 

　　目前這種新型教育模式在發(fā)展中還面臨一些挑戰(zhàn)。高永安認為，目前在線教育的課程形式太死板，做作。交互性還有待提高。很多課程就是課堂搬家，有一些做了編排的課程，不僅沒有因此增色，反而顯得很不自然。可以推測，大多數(shù)還是申請項目，然后交差。此外，陳衛(wèi)坦言，目前在線教育存在的問題是師生互動性不足，動態(tài)更新不一定及時。
 

　　三、未來再創(chuàng)佳績

　　教育的重要性毋庸置疑，不僅是民生的重要組成部分，更是影響國家未來走向的重要產(chǎn)業(yè)。當下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為教育打開了新的大門，為我國的萬千學子提供了前所未有的學習空間。而我們在熱情擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的同時，必須深刻認識到，教育不同于以往的任何互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，教育有其特殊的功能和屬性。如何在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當下，呼喚在線教育的溫度和理性共識，需要全社會的共同思考。
 

　　摩恩網(wǎng)絡網(wǎng)站建設(shè)公司了解到在教育部日前召開的新聞發(fā)布會上，首次推出490門“國家精品在線開放課程”。其中包括468門本科教育課程和22門?？聘叩嚷殬I(yè)教育課程。
 

　　北京大學教授葉朗在“智慧樹”上開設(shè)的課程《藝術(shù)與審美》此次入選了“國家精品在線開放課程”。目前在平臺上累計已有19.8萬的學習量。他感嘆，這在從前是很難想象的。“過去我們在學校里開一節(jié)通選課，最大的教室擠滿了也就能容納600人，有的同學甚至要坐在地上聽課，可在線開放課可以容納16萬人聽課。”
 

　　“現(xiàn)在的大學生都是互聯(lián)網(wǎng)的‘原住民’，他們對互聯(lián)網(wǎng)有一種天然的親近感，習慣和善于用‘互聯(lián)網(wǎng)+’的方式學習知識、捕捉信息。”教育部高等教育司司長吳巖提出，高度重視和大力推進慕課意義重大。高永安坦言，從規(guī)模上看，那么多大學一起上慕課，一時間如雨后春筍般，顯然是有點兒追風之嫌。從中可見我國教育投入加大了，課程潛力爆發(fā)了，但是也有點兒過快。我們不禁思考，這么大的量，投入產(chǎn)出比如何？
 

　　“改進是必然的，進步也是必然的。未來在線教育想要發(fā)展得更好，還需要努力，這樣繼續(xù)發(fā)展，課程展示出來，網(wǎng)上大家評說，日后自有公論。”他坦言。
 

 

　　在陳衛(wèi)看來，課堂教學相對是有溫度的、是人性化教學，教師針對性為學生進行解惑。在線教育可以采納課堂教學的優(yōu)點，適當增加互動，師生之間有交流、質(zhì)疑、解答等，因為教育不單是知識的灌輸，還包括思維的培養(yǎng)。
 

　　此外，張端鴻告訴記者，慕課課程也有自身的局限，它比較適合于結(jié)構(gòu)化課程的傳授。而實際上課程本身是具有多樣性的，小班研討、實驗學習、實習實踐、住宿生活等學習模式仍然具有不可替代的優(yōu)勢。很多大學主推慕課課程也只是把它作為一種“形象”來建設(shè)，不可能替代傳統(tǒng)的校園教育。另外，慕課技術(shù)也只是一種技術(shù)，多樣性的教育技術(shù)能不能在技術(shù)層面上引領(lǐng)未來教育創(chuàng)新。即便是慕課自身，也在不斷發(fā)展和完善，發(fā)展出一些變種。我們看到慕課雖然很熱，但是對大學內(nèi)部大批量傳統(tǒng)課程所引發(fā)的變革沖擊還不夠大。
 

　　據(jù)了解，未來教育部將繼續(xù)大力推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，建設(shè)兩個“一萬門”精品課程。預計到2020年，以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗教學項目”，進而帶動1萬門慕課和5000個虛擬仿真實驗教學項目在線運行。并通過使用評價、定期檢查等方式，對國家精品在線開放課程的在線運行、實際應用、教學效果等進行跟蹤監(jiān)測和綜合評價。吳巖表示，我們設(shè)定了5年的共享時期，在5年期間，不完善、不改進、不更新的課程，將會被取消“國家精品在線開放課程”稱號。

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