Godzilla. 2018-03-15
網校系統(tǒng)
從學生角度出發(fā)，看在線教育還有哪些缺陷？
隨著互聯(lián)網教育規(guī)模的不斷擴大和商業(yè)模式的日漸穩(wěn)定，教育用戶學習需求的深化、消費意識的覺醒和消費能力的升級，中國在線教育在現(xiàn)階段已經進入了學習領域垂直細分、學習方式豐富多樣、資源開放共享、教育內容變現(xiàn)的智能教育時代。同時隨著我國經濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的逐年提高，人們對教育的重視程度與日俱增，如今，教育已經成為家庭消費的重要組成部分。其中學生群體也就成為了支撐在線教育發(fā)展的動力之一，因此在線教育要想長遠的發(fā)展，首先還要先從學生的角度出發(fā)，完善學生的學習體驗。
但在大部分學生青睞的環(huán)境下，在線教育并非是完美無缺的，學生也并非無條件接受的。雖然它滿足學生的需求，但在學生看來，它依然有缺陷，而且還是有著三個被忽視的缺陷。俗話說：逆水行舟，不進則退，所以摩恩網絡網站建設小編認為在線教育要做好應有的準備。
一、沒有一套學習方案
沒有“導游”。每個個體是獨立的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在線教育的產品不完全滿足學生的需求，而有些需求還是被滿足，原因是大部分的學生是游魂的狀態(tài)，不清楚怎么開始，然后怎么繼續(xù)等。線下的教育里面，老師會從旁指導學生，因此是不存在指引的話題，但在線教育的老師是網絡的，說白就是一個數(shù)據(jù)化的顯示圖，所以沒有一個好的“導游”指引，學生會迷失的。
比如，在淘寶同學上面，一位想要學習PS技術的學生。平臺上展示著淋漓滿目的教程，什么零基礎學，什么幾天學會，什么去紅眼等等課程，但在學生看來，這是一種原始的商品擺放方式，而平臺有不著筆墨的書寫指引，結果是學生會東一頭西一頭，也就造成了課程完成率普遍低的原因。
將心比心的假如我是學生，會是如何?所以作為平臺方，為何不稍微花點功夫做好這種事情。比如撰寫部分文章，比如視頻的指引話語等等。雖然無法滿足所有學生的要求，學生會感受到是用心做了服務了，這就足夠了。
體驗式。無數(shù)廣告轟炸下，任何一個人都無法記住，而自己的思維模式與判斷能力也會被潛移默化的修改。但每個人心中依然會保留著，所以一個學生心中的秘密才是每個平臺制勝的法寶。常說在線教育直播的形式比視頻錄制的形式要好，因為直播的時候，學生感受到在一起上課的感覺，而非孤獨的一個人學習。
在在線教育里面，閱讀式與視頻的結合會是一個很好的點子，同時是極致體驗的做法。
二、歸屬感空虛
在平臺而言，學生只是一個數(shù)據(jù)，其它行業(yè)或許問題不大。但教育行業(yè)的學生是有點敏感，他們是追求平等與自我的實現(xiàn)，因此會很在乎平臺方釋放的信號。對于學生而言，傳統(tǒng)機構是有很大的歸屬感，這是時間與老師的積累的結果，這也就解釋了在線教育洶涌而來的時候，有些機構不擔憂的原因之一，但他們似乎低估在線教育的能量而已。在在線教育里面，學生求知欲得到滿足，而自身個性化得到了釋放，這時候會以自己為主，所謂的歸屬感地位必然降低了。
但是，在線教育的歸屬感并非很大，學生是喜歡形式多余喜歡它，這也是因為大部分的在線教育平臺的做法導致了，三大的做法讓歸屬感落空。
1、 機構做法生硬
在線學習的課程，學生喜歡就看，需要付費的就付費，這種情況是水到渠成的事情，這也是教育機構付費問題不是大問題的表現(xiàn)。但教育是一門藝術，并非僅僅是交易那么簡單，不少機構與學生做不到有效的溝通，連咨詢窗口都懶得放上去，很難想像能夠持續(xù)發(fā)展。另外，在線教育也需要用到人與人相處之道，適當搞些活動，禮品等，增強學生與平臺間的關系，把一些互聯(lián)網生硬的做法，稍微的改掉，這才不會鬧出互聯(lián)網的人不懂教育的笑話。
2、 教師不懂維護
不少傳統(tǒng)機構老師跳槽到在線教育領域，但有些老師還是沿用過去的做法，并沒有做到社交化。尤其是一些傳統(tǒng)的機構的網?；蛘咴诰€教育，情況更是眼中，也是競爭性低的原因。在線教育沖擊到并非只是模式，同時也有學生與老師的關系，它讓老師更好的融入到學生中去，捆綁學生，而并非在把機構作為載體。奉勸一句：放下你的身價，學生化吧。
3、 監(jiān)督
不少質疑在線教育的問題中，不約而同的提到自制力這個問題，沒錯，在線學習本身是一個自覺的過程，但解決這個問題也并非沒有折中的做法，比如課程的有趣，還有老師上課后主動聯(lián)系學生或者上課等主動聯(lián)系，而傳統(tǒng)教育之所以沒有這個問題，因為學生學習的時候是在身邊，因此少了很多的溝通渠道了。
另外一個平臺要把自己當作成人，越來越多的平臺給人的感覺很不好，學生一進來完全沒有歸屬感，設計要從人性化出發(fā)，不要自己認為好的就好好的，比如前新東方執(zhí)行總裁陳向東創(chuàng)建的“跟誰學”網，如果這是終版，那么可以肯定版面實在不好，只能作為官網，根本提不起學生登陸網頁的自覺性。
比如做得好些就是拓詞、網易有道詞典的做法，通過APP學習單詞，會讓學生分享到朋友圈今天學習了幾天了，這樣子提醒用戶，而非學完，離開APP就搞定了，要付出得更多，而且并非隨手可得，學生才會堅持，另外通過分享也讓自己圈子的朋友監(jiān)督，這也有產生影響。
三、有什么差別？
平臺與平臺之間是要存在差異化，但并非所謂的大數(shù)據(jù)、O2O、翻轉課程、實時互動等等概念或者形式。對學生說大數(shù)據(jù)，他才不鳥你是什么東西;對學生說什么是O2O，我管你啊，我知道電腦上面與線下能夠學習。平臺善于把自己的特點從學生的角度說出來，比起跟風式的套用概念來得好，更加接地氣。
而從專業(yè)上說，在線教育平臺的開發(fā)一定要有自己的門檻，比如題庫類型的，自從某題庫出來后，一片哀聲，當然現(xiàn)今也發(fā)展緩慢起來，畢竟對手也不是弱者。一時的先進，并非一直的先進，所以要不斷的進步。
比如歡聚時代(YY)宣布推出獨立品牌100教育，而后推出的雅思(微博)托福課程，以及四六級課程等，學生就知道只是針對英語類型的，而且是免費，他跟VIPABC等平臺不同，在這個平臺，學生可以自己不用付費就可以學習很好，而且老師強大，所以每個平臺要用學生的詞匯，告訴學生，功能是發(fā)現(xiàn)，但是吸引學生使用才是第一步，不要前后顛倒。
差異化，是任何一個公司都會說到的詞匯，所以在線教育也不例外，但這里是要支持告訴學生差異化是哪里，不同于其它互聯(lián)網產品，在線教育的產品實在是太多了，每個細分類別都有著不下五六十個的產品，試問你是學生能夠記憶多少了？
文章評論：