一、井噴式發(fā)展，市場規(guī)模已達1700億

　　在網(wǎng)上下載作業(yè)、陪孩子做完、再上傳到微信朋友圈，成為家住南昌市紅谷灘新區(qū)的張女士最近一段時間的“三部曲”。孩子參加在線家教后，張女士幾乎每天都要在網(wǎng)上“打卡”。而像這樣的“打卡”在張女士的朋友圈里很常見。
 

　　因為提供北美外教一對一教學(xué)，在線教育公司VIPKID在行業(yè)內(nèi)脫穎而出。VIPKID創(chuàng)始人兼CEO米雯娟近日接受采訪時透露，平臺已有超過20萬學(xué)生2萬名老師，預(yù)計2017年的收入將達7.5億美元。
 

　　猿輔導(dǎo)的核心業(yè)務(wù)是為中小學(xué)生提供在線直播輔導(dǎo)服務(wù)，公司品牌公關(guān)總監(jiān)黃敏慧告訴半月談記者，目前全國有超過120萬學(xué)生在使用猿輔導(dǎo)。
 

　　VIPKID、猿輔導(dǎo)只是眾多在線教育公司中的兩個。長期關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的拼圖資本創(chuàng)始合伙人王磊說，目前在線教育市場規(guī)模在1700億元左右，預(yù)計到2020年將超過2000億元，用戶約數(shù)億。在線教育涵蓋領(lǐng)域十分廣泛，包括早教、K12(基礎(chǔ)教育)、職業(yè)教育、高等教育等，其中最火的是K12。
 

 

　　半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在線教育的運營模式主要有兩類：一類是在網(wǎng)上直接賣產(chǎn)品、賣服務(wù)，如目前比較火爆的在線教育類APP。另一類是搭建平臺，通過平臺對接用戶，有教師和學(xué)生“一對一”和“一對多”兩種形式。在這兩種形式的基礎(chǔ)上又有直播和錄播兩種，直播是老師跟學(xué)生實時線上講授互動，錄播則是老師事先把課堂內(nèi)容錄制好后再在互聯(lián)網(wǎng)上播放，如目前流行的“慕課”等。相比傳統(tǒng)教育，在線教育具有便利性，能彌補教育資源短缺、價格便宜等多重優(yōu)勢，這些優(yōu)勢助推其井噴式發(fā)展。
 

　　廣州小學(xué)生家長樊女士給女兒報了外教“一對一”的在線英語課程。她說，即便在廣州這樣的一線城市，也難以滿足眾多學(xué)生對外教的需求，而在線教育平臺實現(xiàn)了孩子與外教無障礙交流。
 

　　有專家統(tǒng)計，中小學(xué)課堂上任何一個知識點，都可以在網(wǎng)上找到10個以上的在線課程。半月談記者在淘寶網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)流行的思泉小學(xué)語文1~6年級的視頻課程總共只要29.8元，高思小學(xué)數(shù)學(xué)3~6年級的視頻課程僅25元。在應(yīng)試教育制度下，廣大學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，所以K12在線教育是一個長期且穩(wěn)定的剛性需求。同時，由于我國教育資源分布不均勻，二線城市以外的家庭幾乎無法獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，也使得優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源成為剛需。
 

　　二、平臺發(fā)展存監(jiān)管漏洞

　　現(xiàn)階段，在線教育受到市場廣泛青睞，但半月談記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，目前在線教育平臺缺乏相應(yīng)的管理制度、人員良莠不齊，在線教育發(fā)展面臨諸多障礙。
 

　　1、在管理方面，野蠻生長，飽受詬病

　　蘇州建網(wǎng)站公司了解到為配合學(xué)校教學(xué)，武漢市民王女士給女兒選擇了相應(yīng)的在線課程。“在線教育平臺承諾的‘一對一教學(xué)’很難實現(xiàn)。”王女士告訴記者，如果老師有事，很可能一個月都不開課，遇到這樣的情況只能選擇別的老師，孩子的學(xué)習(xí)效果很難保證。
 

　　南昌的胡女士對在線家教也頗有微詞。她花了1萬元錢給孩子報了一個網(wǎng)絡(luò)英語課程，結(jié)果每一次上課都得提前預(yù)約，但是平臺用來吸引家長和學(xué)生的名師的課程總是很難預(yù)約成功。另外，因必須在規(guī)定的時間上完課程，最后只好選擇普通教師。
 

　　“技術(shù)上是工信部門管，內(nèi)容是教育部門管，但注冊又在工商部門。”中國教育學(xué)會副會長、華中師范大學(xué)教授周洪宇說，在線教育是個新生事物，相關(guān)的監(jiān)管體系尚未建立，在線教育平臺幾乎沒有準(zhǔn)入門檻。廣東省教育研究院副院長李海東教授認(rèn)為，在線教育資源沒有把關(guān)人，而且市場上比較火的在線教育往往是應(yīng)試教育，背離了教育的本質(zhì)。
 

 

　    2、在師資上，魚龍混雜，良莠不齊

　　目前互聯(lián)網(wǎng)教師資格認(rèn)證和質(zhì)量認(rèn)證制度尚未建立，導(dǎo)致在線教師隊伍魚龍混雜，甚至還有一些在校學(xué)生冒充教師進行授課。在線教育業(yè)內(nèi)人士稱，由于教育部門明令禁止公辦學(xué)校教師在機構(gòu)兼職，機構(gòu)的教師都是機構(gòu)向社會招聘并進行培訓(xùn)，而網(wǎng)課教師則是在機構(gòu)里現(xiàn)有師資中選取最優(yōu)秀的教師擔(dān)綱。
 

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說，目前在線教師隊伍中，社會培訓(xùn)機構(gòu)教師、獨立教師這類人員的在線授課，屬于市場行為，其管理主要通過對在線平臺的監(jiān)管和消費者的選擇進行。
 

　　據(jù)半月談記者了解，公辦教師中也有相當(dāng)一部分加入在線教師隊伍中。熊丙奇說，公辦教師如果在教育部門的管理下錄制在線課程，通過在線教育平臺提供給學(xué)習(xí)者，教師主要提供課程內(nèi)容資源，而非具體教學(xué)服務(wù)，也就是“慕課”提供者，這是合乎規(guī)定的。而另外一類公辦在線教師則是自己在業(yè)余時間自行在在線教育平臺上，直接給學(xué)生授課，通過學(xué)生有償選課，獲得相應(yīng)的授課收入。這種情況是當(dāng)前爭議最大的一塊。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中小學(xué)在職教師不應(yīng)因為參與有償在線教育而影響正常教學(xué)，但是否實行“一刀切”禁令，尚在進一步研究中。
 

　　三、完善頂層設(shè)計，共享教育公平

　　在線教育擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍，有利于縮小教育差距、促進教育公平。但是，當(dāng)前在線教育尚處于起步階段，要讓它走得遠、走得好，頂層設(shè)計尤為重要。
 

　　確定在線教育的目標(biāo)并進行布局。李海東認(rèn)為，在線教育應(yīng)以教育現(xiàn)代化和均衡化為目的，朝著學(xué)生健康成長和素質(zhì)教育的目標(biāo)，遵循人的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律進行布局。完善監(jiān)督管理機制，從源頭上解決在線教育機構(gòu)注冊、資質(zhì)等問題。周洪宇說：“讓更多有能力、有資源的機構(gòu)或人員開辦在線培訓(xùn)機構(gòu)，并把他們納入到監(jiān)管中來。”建立在線教育教師準(zhǔn)入門檻，尤其要對在職教師能否參與有償在線教育授課劃出明確紅線。
 

　　讓在線教育成為保障教育公平的“利器”，讓更多學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。南昌市教育局教科所黨支部書記楊杰認(rèn)為，教育行政管理部門應(yīng)加大投入，鼓勵公辦學(xué)校名師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提供給所有學(xué)生。廣東省教育研究院高級教師陳式華建議，可以通過政府購買的方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源免費提供給欠發(fā)達地區(qū)的孩子，當(dāng)然這些的前提還是要擁有一個好的網(wǎng)校系統(tǒng)平臺。